Luciano Nóbrega e Francisco Lindoval de Oliveira

OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO REMOTA EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL

Introdução

O ensino remoto é um grande desafio atualmente, pois além das dificuldades tecnológicas, também é necessário garantir a interação com os alunos, mantendo-os atentos, para assegurar a aprendizagem. Mesmo sendo apontada como a principal questão da desigualdade no ensino, a tecnologia pode, sim, ser uma importante aliada dos educadores.

Alguns profissionais da educação nomeiam este novo sistema de ensino virtualizado como educação a distância. Mas para o que podemos chamar no momento de educação remota, que ainda precisa melhorar muito, ainda tem várias características que a distingue da educação à distância. Poderíamos considerar uma espécie de homescholing? Não. Porque o homescholing é uma proposta de ensino domiciliar que nem sempre requer o uso de recursos digitais. Além disso, a educação remota utiliza-se de considerável mobilidade, podendo ser acessada em vários tipos de dispositivos, em tempo e locais variados e possíveis.

Com o mundo cada vez mais virtualizado, a educação remota é uma proposta muito interessante de ensino digital, mas ainda precisa ser moldada e deve adquirir perfil técnico adequado para o ensino virtual, principalmente quanto aos perfis de aprendizagem dos alunos e ao desenvolvimento do ensino ativo. Mas há um problema é recorrente. Muita gente ainda está longe de terem os domínios básicos de tecnologias da informação, principalmente da informática e da internet. Usam a informática muito precariamente por vários motivos, e a internet mais ainda. No geral, para tão somente para se conectarem às redes sociais mais populares. Isto proporciona uma falsa sensação de usuários incluídos digitalmente, entre eles muitos jovens do século XXI que deveriam ser considerados nativos digitais.

Desde meados de março deste ano [2020], a sociedade brasileira que vive uma pandemia, de proporções globais, precisou mudar drasticamente alguns hábitos e muitas de suas rotinas. Entre tudo isso, inclui a educação, com cerca de 48 milhões estudantes, de todos os níveis de ensino, dados atualizados pelo Censo Escolar 2019, produzido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira [INEP]. Adaptar o sistema educacional brasileiro, reorganizar calendários acadêmicos e replanejar os dias letivos, também foi um árduo desafio para as instituições de ensino.

Para os alunos não foi diferente. Eles precisaram adequar-se à cultura digital, porém de forma mais produtiva, cultura esta já inserida do dia a dia da maioria dos jovens, mas que nunca fora antes tão estimulada. Os professores, por sua vez, também precisaram reaprender novas práticas pedagógicas, utilizar ferramentas digitais nunca antes vistas ou pouco conhecidas e exploradas mas que no momento atual se tornaram aliadas do processo educativo para evitar que a máquina parasse de funcionar. Estas dificuldades estão intrinsicamente ligados aos apontamentos de parágrafos anteriores, onde relatam a falta de conhecimentos básicos de elementos da informática e o bom uso da internet.

A pandemia do Covid-19 trouxe mudanças drásticas comportamentais e no modo de vida das pessoas. Entre tais mudanças na vida social, a rotina escolar foi uma das mais impactadas, pois em torno duas semanas as instituições precisaram se adaptar a uma nova modalidade de ensino através de aulas on line. Não obstante a isso, alunos e professores, os principais envolvidos e porque não dizer, afetados por essa nova onda de ensino.

Se por lado, alunos e professores, especialmente da educação básica tiveram de se adaptar a uma modalidade on line, desenvolver habilidades digitais e criar uma cultura digital por meio de aplicativos e programas de computador, por outro lado, um grupo de alunos e professores não tiveram tantas dificuldades, pois na Educação à Distância, uma modalidade de ensino em franca expansão no Brasil, já se utiliza dos recursos digitais e de Ambientes Virtuais de Aprendizagens [AVAs].

Para isso, o presente artigo pretende avaliar o contexto da continuidade das aulas e dias letivos de todas as escolas fluminenses frente à pandemia do vírus Covid-19 e provocar reflexões sobre este momento de incertezas da continuidade de muitas atividades, inclusive as educacionais. De como os principais envolvidos no processo educativo estão se comportando diante desta realidade. As pesquisas foram realizadas com base em bibliografias, reportagens e sites de notícias, sendo, portanto considerada metodologicamente como uma pesquisa qualitativa descritiva a partir de uma revisão de bibliografias com relato de experiências, depois de inúmeros debates e observações, sobre o momento em que experimentamos em tempos de isolamento social.

Uma nova forma de aprender e ensinar

Na educação on-line existe a distância física, assim como a distância temporal, pois a aprendizagem ocorre em momentos diferentes, quando as atividades são assíncronas, que são aquelas não há interação direta com o aluno, aplicadas através de vídeos-aulas gravadas, e-books, apresentação visual, podcast, etc., o que gera outra distância nos espaços pedagógico e cognitivo, e espaço psicológico e comunicacional que Moore [1993, p. 2] denomina de “Distância Transacional”.

O conceito de transação teve origem em 1949, com o filósofo e pedagogo John Dewey que caracteriza como transação toda interação entre o ambiente, os indivíduos e os padrões de comportamento numa determinada situação.

A transação denominada educação on-line ocorre entre professores-conteudistas, tutores, coordenadores e alunos num ambiente caracterizado pela separação entre os participantes e mediatizado por Tecnologias de Informação e Comunicação [TICs]. Chamamos essa transação ocorrida em curso on-line de distância transacional.

A Distância Transacional para Moore [1993, p. 2] consiste em um espaço pedagógico e comunicacional surgido no contexto da educação à distância que necessita ser transposto, pois consiste em um espaço de potenciais mal-entendidos entre as intervenções do educador e do aluno.

Se apegando aos conceitos de Dewey e Moore, trazidos em síntese até aqui, mais do que nunca vemos a educação buscando novas formas de ser concebida. Na verdade, as condições sociais, a evolução tecnológica e as formas de percepção, utilização do tempo e o consumo das coisas pelas pessoas neste século, provoca para que tudo seja cada vez mais digital.

Também na educação on-line existe o conceito de aulas síncronas que são aquelas que possibilitam uma interação direta entre o aluno e o professor, e que são aplicadas através de vídeo-aulas ao vivo, chats, plantão para tirar dúvidas através de fóruns, entre outros. Esse tipo de aula precisa ser combinado com data e horário apropriados, para que todos possam estar juntos em tempo real.

De fato, o ensino digital se tornou um desafio a ser superado, já que requer muitas habilidades digitais e sociais, além das tecnologias sempre acessíveis, o que não é possível para parte dos estudantes e população em geral.

Os alunos precisam aprender e os professores reaprender. Os jovens, considerados nativos digitais, precisam canalizar as habilidades tecnológicas com um viés educativo. Os professores, reciclar inclusive a maneira como elaboram os planos de aula, já que a dinâmica da aula on-line é muito diferente do presencial.

Impactos na gestão escolar

Antes de ingressar no tema, é preciso destacar os dispositivos legais, sob o amparo da Portaria MEC 343 de 17 de março de 2020, que dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, por trinta dias ou enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19.

No Artigo 1º da referida Portaria, o MEC autoriza em caráter excepcional, a substituição das disciplinas presenciais, em andamento, por aulas que utilizem meios e tecnologias de informação e comunicação, ou seja, no formato de ensino à distância. Ressalta ainda os limites estabelecidos pela legislação em vigor, por instituição de educação superior integrante do sistema federal de ensino, de que trata o art. 2º do Decreto nº 9.235, de 15 de dezembro de 2017.

Alguns dias após, a Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro - SEEDUC RJ implementa nas escolas no âmbito do Sistema Estadual de Ensino, o modelo de estudos on-line, disponibilizado em uma plataforma de ensino através do Google Classroom. A SEEDUC RJ assegura que o acesso será gratuito e não consumirá dados de internet dos alunos. Além disso, para os estudantes que têm dificuldade ou não têm acesso à internet, a secretaria providenciará a impressão e entrega do material didático.

Nas unidades particulares também não acontece diferente. Boa parte delas já atua com a plataforma Google Classroom, focando na transferência de arquivos de exercícios, vídeos, atendimento via chat dentre outros recursos disponibilizados para promover a aprendizagem. Outros aplicativos para aulas on-line também são utilizados pelas instituições de ensino como o Zoom e o MS Teams, principalmente para interação direta com o aluno.

Instituições de ensino profissional, em seus cursos profissionalizantes, técnicos e superiores também passam a fazer uso de plataformas como a Moodle, Canvas, Blackboard dentre outras. O Grande desafio da gestão escolar é justamente adaptar seus registros a essa nova realidade considerando a frequência do aluno e a sua avaliação.

Impactos no ensino e na aprendizagem

Para comentar sobre os impactos que mudança pode causar na dinâmica educacional do professor, principalmente no que tange à mudança de um perfil profissional presencial para um perfil à distância, apresentamos nesse artigo um breve parâmetro no Quadro 1 entre o ensino presencial e à distância:

Quadro 1. Comparativos entre o ensino presencial e o ensino à distância Fonte: Autoria própria [2020]

Diante deste comparativo, é necessário entender os desafios de uma mudança repentina de um ensino presencial para a distância, principalmente quando tudo já está estabelecido e planejado.

Outro desafio que será tratado nos próximos tópicos são os procedimentos de ensino e aprendizagem que serão seguidos pelos professores e alunos no ensino on-line. Ambos precisarão se adaptar ao novo sistema de ensino. O Quadro 2 apresenta os principais desafios dos atores envolvidos nesse processo de ensino aprendizagem:

Quadro 2. Os principais desafios enfrentados pelos professores e alunos na educação à distância. Fonte: Autoria própria [2020]

Os desafios apresentados, que relatam os desafios enfrentados por professores e alunos, pode também se considerados como uma proposta desafiadora enquanto estimulantes e não como dificuldades, pois pensando na capacidade de superá-las, tornam-se habilidades, podendo ser classificadas como competências, que são extremamente necessárias para os dias atuais, com as quais a sociedade precisa desenvolver para se adaptar a uma realidade onde as tecnologias, o mundo digital e as novas formas de relações humanas estão cada vez evidentes e naturais.

Além da precariedade estrutura tecnológica, das dificuldades de acesso dos usuários, outro problema aqui que pode ser destacado, é a falta de habilidades digitais dos professores. Muitos tiveram inúmeras dificuldades, mas a principal, era a falta de habilidade e de experiência com as tecnologias.

De acordo com levantamento feito pela UFMG e CNTE, quase 90% dos professores não tinham experiência com aulas remotas antes da pandemia, e 42% seguem sem treinamento apropriado, aprendendo por conta própria. A pesquisa aponta ainda que 21% considera difícil ou muito difícil lidar com tecnologias digitais [G1, 2020].

Conclusão

Passados mais de cinco meses do início da pandemia e da paralisação total das aulas presenciais, as aulas virtualizadas seguiram seu curso, mas passível de muitas controvérsias, pois o que era para manter a continuidade das aulas, e torná-las acessíveis não seguiu o esperado. Talvez até seria esperado sim porque o maior problema dos alunos, em sua maioria pobres, é a acessibilidade. Acessibilidade de recursos e dispositivos digitais de qualidade essencial para o ensino virtual.

Por mais que pensemos que temos ampla inclusão digital devido ao grande número de usuários de redes sociais e dispositivos móveis nas mãos de jovens brasileiros, a concepção da inclusão digital não é bem como se imagina.

Muito tem sido falado e feito pelas instituições de ensino, tentando se reinventar em uma crise que provoca um repensar da humanidade. Docentes e discentes utilizando AVAs, e ferramentas de vídeo e voz e muitas outras TICs de amplo domínio nos cursos na modalidade à distância, porém de pouca utilização na educação presencial.

As instituições e sistemas de ensino precisaram repensar seu papel educacional para planejar mudanças imediatas, mas que não impactem na formação dos seus alunos. 

Além disso, pensar também em um processo de formação continuada, de certa forma com o tempo bastante limitado, de seus docentes e colaboradores administrativos foi uma ação para a adaptação emergencial desse novo processo de ensino. 

De certa forma, todos os atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem entendem que todos estão diante de um mundo mais híbrido em função de uma educação de qualidade inclusiva e justa em sintonia com os desafios sociais dos novos tempos em que vivemos.

No ensino, tema aqui discutido tem sofrido muitas mudanças, no entanto, há distanciamento muito grande entre o fomentado e o aplicado, entre o ofertado e o consumido. Seja por questões das diferenças socioeconômicas da sociedade brasileira, seja até pela infraestrutura precária, pela inacessibilidade, a nova forma de aprender e ensinar segrega muita gente.

De qualquer forma, é inegável a contribuição no desenvolvimento e aprendizado que a experiência com as aulas remotas trouxe neste tempo difícil de isolamento social.

A adaptação de alunos, professores e instituições para as aulas remotas, trouxe uma evolução na concepção de educação que com certeza mudará pra sempre o conceito do que é ensino. Além de forçar a comunidade escolar a aprender novas competências, conhecer formatos de ensino, interagir através de aplicativos que se transformam em verdadeiras salas de aula.

Inúmeros aplicativos de web conferências que se transformaram em ambientes [virtuais] de aprendizagem, aplicativos de gravação de vídeo aulas, de podcasts, formulários eletrônicos enfim, muita tecnologia que já estava disponível, mas pouco conhecida e utilizada. Outras que surgiram para suprir as necessidades educativas durante o isolamento e muitas que foram adaptadas e remodeladas como instrumento pedagógico.

Este artigo traz uma proposta de discussão mais ampla para os diversos temas que ainda serão necessários discorrer sobre a atual situação da pandemia, do retorno incerto e questionável das aulas presenciais. Propõe ser um instrumento de impulsão para novas pesquisas, de reflexões mais profundas.

Para oferecer um ensino que considere todas as possiblidades de realização e participação, mesmo de forma remota, os professores devem planejar atividades colaborativas e definir as ferramentas que podem ser utilizadas para incentivar esses trabalhos.  As ferramentas devem colaborar para que os objetivos sejam alcançados. Elas não podem se sobrepuser e ocupar a atenção dos participantes.

É importante ressaltar que as experiências do aluno na educação remota não são iguais as do presencial. Devendo também diferenciar as aulas assíncronas das aulas síncronas, focando sempre em tecnologias atuais e acessíveis aos alunos.

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